PROYECTO CURRICULAR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
“CARLOS LA FUENTE LARRAURI”
I. DATOS INFORMATIVOS.
1.1. INFORMACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
– NOMBRE : CARLOS LA FUENTE LARRAURI
– CODIGO MODULAR : 0500736
– MODALIDAD : MENORES
– NIVEL : SECUNDARIA
– DRE : AREQUIPA
– UGEL : AREQUIPA NORTE
1.2. UBICACIÓN GEOGRAFICA :
REGIÓN : AREQUIPA
PROVINCIA : CAYLLOMA
DISTRITO : HUANCA
ALTITUD : 3 050 MSNM
1.3. DIRECCIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
DIRECCIÓN : Calle Junín S/N
TELEFONO :
E – MAIL : @hotmail.com
I.IDENTIDAD:
DENOMINACIÓN DEL PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL
“EDUCACIÓN PARA LA VIDA Y LA PRODUCCION AGRICOLA”
III. INTRODUCCIÓN:
Nuestra Institución Educativa “Carlos La Fuente Larrauri” del distrito de Huanca, provincia de Caylloma, Región Arequipa ha elaborado el siguiente documento con la finalidad que sirva como guía y base para el trabajo educativo, con una educación acorde a la vida y la productividad; el mismo que busca la formación integral del educando a través del desarrollo de las diferentes capacidades propuestas buscando adecuar y aplicar estrategias de aprendizaje para mejorar el rendimiento académico, promocionando el cuidado de la salud y el medio ambiente, a través de la práctica de los valores teniendo en cuenta la siguiente estructura como datos informativos, nombre de PCI, introducción, caracterización de la problemática pedagógica, necesidades e intereses de aprendizaje, paneles ( temas transversales, valores y actitudes, capacidades y contenidos), objetivos del PCI, plan de estudios, diseño curricular, lineamientos generales de metodología para su desarrollo de las capacidades, metodología de evaluación y lineamientos sobre Tutoría y Orientación de Educando.
VISIÓN:
El avance científico y tecnológico trae progreso y beneficios al país, pero también pérdida de la identidad cultural y una visión distorsionada de los valores que antes eran apreciados por la sociedad. Frente a este problemática nuestra Institución Educativa “Carlos La Fuente Larrauri” hacia el año 2015, los estudiantes son productivos con una visión empresarial en agricultura que demuestran disciplina, respeto de sí mismo y de los demás, responsables, asertivos, colaboradores con alta autoestima capaces de identificar y solucionar problemas, respetan el medio ambiente, autónomos, investigadores, creativos, auténticos lideres que busquen el progreso de su comunidad.
La Institución educativa de calidad, brinda una infraestructura idónea donde el alumno pone en práctica las capacidades, habilidades y destrezas aprendidas y las mejoren.
Que, TOE es un programa institucional formal y permanente, que con el trabajo comprometido y el desarrollo de los tutores, que apoyan a la formación de personas que respondan efectivamente a las exigencias propias y del entorno. Una escuela democrática y activa; donde la cultura, el deporte y la tecnología estén integrados con agentes educativos participantes en el proceso de aprendizaje; con alumnos creativos, críticos con mejor autoestima e identificados con los valores de su institución: Respeto, responsabilidad y tolerancia, que al egresar están preparados para desempeñarse con eficiencia y excelencia en el ámbito laboral, profesional
MISIÓN:
Para lograr las metas que nos hemos propuesto alcanzar a través de nuestra visión institucional debemos:
Practicar valores que permitan el fortalecimiento de las relaciones humanas.
Hacer intervenir activamente a los educandos en la utilización y elaboración de material educativo que cubra las necesidades múltiples del proceso enseñanza aprendizaje.
Fomentar en los estudiantes acciones positivas para la conservación del medio ambiente, a través de proyectos educativos y planes que contribuyan a la gestión de riesgo.
Intervenir activamente con el programa de Tutoría y orientación educativa es un programa y servicio de apoyo, asesoría, orientación y seguimiento para los estudiantes de la IECLL, que promueve su formación integral coadyuvando al logro de los objetivos institucionales Una escuela democrática y activa; donde la cultura, el deporte y la tecnología estén integrados con agentes educativos participantes en el proceso de aprendizaje; con alumnos creativos, críticos con mejor autoestima e identificados con los valores de su institución: Respeto, responsabilidad y tolerancia, que al egresar están preparados para desempeñarse con eficiencia y excelencia en el ámbito laboral, profesional.
Contribuir a que los estudiantes de los tres niveles desarrollen en forma integral los aspectos cognitivos, afectivos y psicomotrices; a través de aprendizajes Significativos, la práctica de valores éticos, morales, cívicos y culturales que les permita responder a una educación para la vida y el trabajo
CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES
Los valores constituyen el sustento que orienta el comportamiento individual y grupal, se evidencian mediante las actitudes que demuestran las personas en los diferentes actos de su vida.
En el Diseño Curricular Básico, se sugiere desarrollar los siguientes valores y actitudes.
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VALORES |
ACTITUDES |
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Respeto |
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Tolerancia |
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Responsabilidad |
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OBJETIVOS DEL PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL (PCI)
- Adecuar y aplicar estrategias de aprendizaje para mejorar el rendimiento académico.
- Valorar la importancia de las tradiciones, manifestaciones artísticas y los orígenes de la comunidad para el desarrollo cultural de Huanca y su región.
- Promocionar la salud y el cuidado del medio ambiente local.
- Elaborar material educativo utilizando recursos de la comunidad.
- Practicar adecuadamente los valores de: Respeto, responsabilidad y tolerancia.
- Conocer el valor nutritivo de los alimentos de su comunidad y hacer uso de ellos en su dieta alimentaría.
- Practicar hábitos de higiene en su vida diaria.
- Planificar y distribuir su tiempo de la manera más adecuada.
- Dotar a los alumnos de herramientas para su desarrollo personal y social.
- Desarrollar actitudes hacia la productividad agrícola y productiva.
- Sensibilizar a las autoridades y Comunidad Educativa para enfrentar con mayor interés el cuidado del medio ambiente.
- Promover y fortalecer el desarrollo integral del educando a través del servicio de tutoría.
- Conocer y aplicar técnicas de lectura comprensiva.
OBJETIVOS ESTRATEGICOS DE TOE
- 1. Brindar una educación integral y de calidad a los adolescentes para su trascendencia personal, laboral y social; a través de una propuesta pedagógica relevante, una gestión eficaz y eficiente con una actitud proactiva de los agentes educativos.
- 2. Educar y ayudar al individuo a crecer en una sociedad que le acepta y le facilita la adquisición de los medios para desarrollarse adecuadamente.
- 3. Proporcionar una orientación educativa adecuada a los estudiantes
- Prestar soporte a los profesores en la dinámica de la acción tutorial en el centro
- Proporcionar a los profesores información y formación
- Regular la planificación y la organización de los planes de acción tutorial
- Intercambiar experiencias de diferentes centros con la finalidad de reforzar la figura y las actuaciones de los tutores, propiciando la coherencia.
1.2. DIAGNÓSTICO EN EL AREA DE TUTORIA
| PROBLEMAS | CAUSAS | POSIBLES FORMAS DE SOLUCION | DEMANDA EDUCATIVA/ NECESIDADES DE APRENDIZAJE | TEMA TRANSVERSAL | VALORES | |
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PROBLEMA DEMANDAS DEL CONTEXTO |
Desinterés de los PP.FF. en la Inscripción del SIS y cumplir los requisitos
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Falta de tiempo
Desconocimiento del procedimiento Alumnos que viven con otros familiares o personas. Desinterés de los padres. Algunos estudiantes no poseen identificación (DNI) |
Responsabilidades de los padres de familia
Asistencia y orientación en los deberes y derechos del niño y del adolescente. |
Educación para el éxito | Responsabilidad | |
| Poca identificación técnica- profesional con las actividades productivas de la localidad y región. | Desconocimiento de las actividades productivas y sus prospectivas de desarrollo.
Desconocimiento de las oportunidades de empleo y de desarrollo personal |
Actividades productivas de Huanca y la Región
Proyectos de inversión a mediano y largo plazo. . Salud y educación en Huanca. Conocimiento de ocupaciones, oficios y profesiones (Orientación vocacional) |
Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental | Responsabilidad | ||
| Proliferación de enfermedades gastrointestinales. | Desconocimiento de hábitos de limpieza
. |
Enfermedades transmisibles y metaxénicas
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Reciclaje de residuos orgánicos e inorgánicos
Respeto, cuidado y conservación del medio ambiente Enfermedades Transmisibles Y Metaxénicas La diarrea: Factores y manejo. Definición, Incidencia de la EDA en la Región. Virus frecuentes que producen la diarrea Factores de Riesgo |
Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental | Responsabilidad | |
| Presencia de centros de deformación moral | Mal uso de Internet y ludopatía. | Buen uso de Internet y multimedia.
Adicciones al juego play station, Internet y sus consecuencias. Internet: ventajas y desventajas |
Educación para el éxito | Respeto | ||
| Violencia
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Consumo excesivo de alcohol.
Falta de comunicación familiar. Falta de carencia de autoestima. Falta de autoridad en el hogar Bajos ingresos económicos. |
Revalorar aprendizajes de la cultura y costumbres de la localidad, través de temas de aprendizaje priorizando la autoestima y su proyección hacia su vida futura | Propiciar escuela de padres con coordinación de la localidad.
Importancia de la prevención del consumo de alcohol y drogas Desintegración familiar.- Actividades culturales que integren a la familia y a la institución. Conocimiento de ocupaciones, oficios y profesiones |
Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía
Educación para el éxito |
Respeto y tolerancia.
Responsabilidad |
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| Contaminación ambiental.
Deficiente práctica de los hábitos de higiene y limpieza |
Poca práctica de las normas y hábitos de higiene. Desinterés en el cuidado del medio ambiente. |
Respeto, cuidado y conservación del medio ambiente
Higiene y salud - Hábitos de higiene personal : Limpieza personal correctamente uniformados) Limpieza y cuidado de ambientes. Tratamiento y reciclaje de residuos Contaminación ambiental |
Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental | Responsabilidad y respeto | ||
| Problema de la Institución | Falta de dominio de técnicas de hábitos de estudio.
Poco uso de estrategias de aprendizaje |
Los estudiantes no tienen hábitos por la lectura y estudio.
Desconocimiento de técnicas de lectura. Los estudiantes no han desarrollado sus habilidades básicas para la comprensión de la lectura. Los alumnos no manejan adecuadamente las estrategias de aprendizaje. No conocen su estilo de aprendizajes. No conocen sus inteligencias múltiples Los alumnos están en proceso de desarrollo de sus hábitos de lectura. Los estudiantes desconocen estrategias efectivas, de gestión de recursos y no aplican la meta cognición Los estudiantes no tienen hábitos por la lectura y estudio. Desconocimiento de técnicas de lectura. Los estudiantes no han desarrollado sus habilidades básicas para la comprensión de la lectura. |
Aplicación de las matemáticas recreativas.
Aplicación adecuada de métodos activos. Diversificación acorde a su contexto. |
* Desarrollar competencias y capacidades comunicativas.
Desarrollar lectura y técnicas de estudio en todas las áreas curriculares Estrategias de aprendizaje. Estilos de aprendizajes. Inteligencias múltiples Hábitos de lectura. Estrategias efectivas, de gestión de recursos y meta cognición : Estrategias de aprendizaje: Estrategias de elaboración: Subrayado, Toma de apuntes. Estrategias de organización: Esquemas, Mapas conceptuales, cuadros comparativos. Desarrollar competencias y capacidades comunicativas. Desarrollar lectura y técnicas de estudio en todas las áreas curriculares |
Educación para el éxito | Responsabilidad |
| Estudiantes con deficientes hábitos de comportamiento que influyen negativamente en sus compañeros | Pandillaje
Falta de supervisión en el hogar . Inseguridad y autosuficiencia Pocos espacios de desarrollo personal Maltrato físicos y psicológico Jóvenes con problemas de inicio al alcoholismo. |
Identifica los beneficios del cumplimiento de las indicaciones dadas por el prescriptos en una receta por medicamentos esenciales y genéricos
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Sustancias nocivas para el organismo:
El alcoholismo y sus consecuencias. Las drogas y el joven Uso Racional De Medicamentos Factores y conductas de riesgos. Normas de urbanidad Reglamento interno Solución de conflictos Valores Derechos y Deberes |
Educación para el éxito
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Responsabilidad y respeto | |
| Deficiente práctica de convivencia social | Desconocimiento de las habilidades sociales básicas.
No aplican conductas apropiadas en los diversos escenarios sociales. Alumnos con problemas de comportamiento. Alumnos que no toman decisiones asertivas y no resuelven problemas personales adecuadamente. Dificultades en el trabajo en equipo Embarazo precoz |
Características, síntomas y formas de prevención de las Infecciones de transmisión sexual: sífilis, Gonorrea, Herpes genital, Chancro blando, Candidiasis, papiloma, Condiloma o verruga, Tricomoniasis
Características, síntomas y formas de prevenir el SIDA. Identificación de grupos vulnerables al contagio del SIDA Comunicación con los otros, influencia de los medios de comunicación social
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Habilidades sociales básicas.
Conocimiento de sí mismo: Gustos e intereses Aptitudes La resiliencia Conductas negativas prevención de infecciones de transmisión sexual: ITS VIH SIDA Prevención de embarazo precoz Proyecto de vida personal Enamoramiento Normas de urbanidad Reglamento interno Solución de conflictos Valores Derechos y Deberes |
Educación para el éxito
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Respeto | |
| Oportunidades de aprendizaje
de contexto
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Desconocimiento del valor cultural de restos arquitectónicos y costumbres ancestrales. | Alienación
Carencia de autoestima Racismo |
Incentivar la práctica de hábitos de higiene.
Elevar el nivel de autoestima del alumno. |
Actividades culturales.
Conocimientos de lugares turísticos. Conocimiento de sí mismo: Gustos e intereses Aptitudes Proyecto de vida personal Enamoramiento Reconocimiento de las necesidades de la Institución Educativa y la comunidad. Hechos de la localidad y región |
Educación para la identidad local y regional | Respeto
Responsabilidad |
| Inadecuada cultura alimenticia | Desconocimiento de dietas saludables.
- Rechazo al consumo de alimentos nutritivos, - Consumo de alimentos procesados no nutritivos. - Falta de higiene alimenticia. |
- Cultura alimenticia y el desarrollo físico e intelectual.
- Dietas balanceadas. - Nutrición, bulimia, anorexia y obesidad. - Alimentos nutritivos. Alimentación Balanceada Hábitos de higiene personal :Higiene en la manipulación de los alimentos.
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Educación para la gestión de riesgo y conciencia ambiental | Responsabilidad | ||
| Instituciones de apoyo: Ministerio de salud, municipalidad | Salud y enfermedad.
Derechos del niño y del adolescente. Funciones de instituciones públicas y privadas. Reconocimiento de las necesidades de la Institución Educativa y la comunidad. Hechos de la localidad y región |
Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental | Responsabilidad |
esnutrición y mal nutrición.
1.3. PROPUESTA PEDAGÓGICA
1.3.1.PERFIL REAL DE LOS TUTORES
ESCASA FORMACIÓN DE LOS TUTORES DENTRO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA
La formación de los tutores es clave en la generalización y consolidación de la tutoría en la educación nacional. Esta formación o capacitación en Tutoría debe proporcionar a los tutores los elementos para adquirir las capacidades y habilidades necesarias para cumplir sus funciones. Por tratarse de una formación académica, es pertinente precisar que debe ser vivencial y apuntar al desarrollo personal de cada tutor. Para ello, sería conveniente que los currículos de las facultades de Educación e institutos pedagógicos contemplaran y/o reforzaran la formación de los estudiantes de pedagogía en el campo de la Tutoría. Algunas instituciones privadas y muchos colegios han asumido la tarea de formar a los profesores que se desempeñan como tutores.
Es posible que las instituciones educativas capaciten poco a poco a sus tutores, de acuerdo a sus necesidades. Esta formación debe tener una fase formal y una continua.
Dentro de la fase de formación formal se consideran las charlas, conferencias y talleres que la IE pueda organizar y los tutores pueden replicar con sus colegas los talleres que hayan recibido. En la formación continua juegan un papel importante las reuniones de tutores para coordinar e intercambiar experiencias, que constituyen oportunidades únicas si tienen el apoyo de un psicólogo, o un profesor con capacitación y experiencia en orientación. La formación de los tutores, en tanto facilitadores del desarrollo humano, debe tener en cuenta los siguientes aspectos:
A.FORMACIÓN PERSONAL
La formación personal de los tutores está vinculada con la madurez y el equilibrio personal y con la consistencia ética. Los tutores necesitan:
• Mejorar el conocimiento y la aceptación de sí mismos.
• Experiencias dirigidas, que les permitan conocer su pasado, y si fuera necesario, reconciliarse con él.
• Comprender su dinámica familiar.
• Integrar su vocación profesional con el sentido de su vida.
• Formación ética que los ayude a lograr la coherencia y consistencia necesarias para formar a sus estudiantes.
Debido a esto se ha observado los siguiente:
EL TUTOR NEUTRAL, es un tutor probablemente dispuesto a intervenir, pero se le asigna un papel auxiliar que no le permite asumir responsabilidades con autonomía.
EL TUTOR DESPRECIADO, se encuentra en una posición pasiva que carece de toda influencia. Su misión en básicamente administrativa y tiene un perfil claramente burocrático.
B.FORMACIÓN EN PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO .
Los tutores necesitan tener formación básica en la naturaleza del desarrollo humano, sus etapas y tareas. Esta formación, aunque da énfasis a la psicología de la niñez o de la adolescencia, debe considerar el desarrollo abarcando el conjunto del ciclo vital, y conocer el proceso normal de desarrollo, las principales patologías y dificultades afectivas e intelectuales de la niñez y la adolescencia.
Formación en dinámica y dinámicas de grupo La formación en dinámica de grupo alude al conocimiento de las teorías que explican el funcionamiento de los grupos humanos. Las dinámicas de grupo se refieren a
las técnicas a utilizar para alcanzar determinados objetivos en un grupo. Su uso debe ser pertinente a los objetivos que se pretendan alcanzar.
C.FORMACIÓN EN TÉCNICAS DE ENTREVISTA Y OBSERVACIÓN
Sin pretender convertir a los tutores en psicólogos, para sus funciones necesitan tener conocimiento y práctica de las técnicas básicas de entrevista y observación.
El tutor debe saber cuándo es conveniente realizar una entrevista estructurada o semiestructurada, y cuando es mejor dejar que el estudiante se exprese libremente. Las técnicas de entrevista y observación también son fundamentales para trabajar con padres de familia.
D.FORMACIÓN EN CONSEJERÍA
No es suficiente que el tutor conozca la realidad colectiva e individual de sus estudiantes (grupo-clase). Es necesario que sea un consejero. Para esto es fundamental desarrollar las cualidades consignadas en el perfil. En relación con las técnicas específicas, estas pueden variar de acuerdo a las diversas corrientes teóricas sobre consejería.
E.CAPACITACIÓN EN PROGRAMACIÓN DE TUTORÍA GRUPAL
La programación en tutoría grupal es más que el diseño de una sesión de tutoría.
Como se ha señalado, requiere prestar atención a aspectos tales como: la manera en que los estudiantes viven y experimentan su proceso de desarrollo, los vínculos que se establecen en la comunidad educativa, la intencionalidad educativa expresada en el currículo, entre otros. Para muchas instituciones educativas, puede ser el área de capacitación prioritaria.
F.FORMACIÓN EN ORIENTACIÓN FAMILIAR
Para contribuir a la formación integral de los estudiantes, es fundamental la comunicación y trabajo conjunto de la institución educativa con los padres de familia. Los tutores deben contar con una formación que les permita entender la organización y dinámica familiar, para que puedan orientar a los padres en los aspectos relevantes para la formación integral de los estudiantes.
1.3.2.PERFIL IDEAL DE LOS TUTORES
ACEPTACIÓN INCONDICIONAL DEL ESTUDIANTE .- Actitud hacia otras personas. Autoimagen. Aproximación a la ayuda. Autoconciencia. Interés. Conocimientos y habilidades. Con respeto , calidez y Confrontación.
CONSISTENCIA ÉTICA .- Practica valores fundamentales como la justicia, la libertad, el respeto y la solidaridad.
RECONOCE A SUS ESTUDIANTES COMO PERSONAS Y RESPETA SUS DERECHOS. Se preocupa porque exista coherencia entre sus comportamientos y actitudes y los que busca formar en los estudiantes.
AUTENTICIDAD .- La autenticidad consiste en conocerse y presentarse tal como uno es, sin protegerse detrás del rol o la función que uno desempeña. Permite establecer una relación positiva con las personas y, en el caso del tutor, con los estudiantes, ayudándolos a ser personas.
LIDERAZGO
El liderazgo de los tutores debe ser democrático y sostenerse en una relación horizontal con los estudiantes. En ese sentido, deben reconocer la importancia de practicar la reflexión y el diálogo con ellos, en el marco de una manera distinta de asumir el liderazgo mediante una autoridad compartida con los estudiantes, la misma que los estimula a hacerse responsables de sí mismos y sus comportamientos.
Este modelo implica el rechazo de la violencia o la imposición como métodos para ejercer la autoridad. Además, implica el reconocimiento de que los estudiantes necesitan límites o normas, que aprecian y respetan a los adultos que los establecen de manera afectuosa y firme, y que su ausencia o falta de claridad pueden tener consecuencias negativas, estimulándolos a aprovecharse de los adultos que actúan de manera permisiva.
COMPETENCIA PROFESIONAL RECONOCIDA
Domina las materias de su especialidad y tiene disposición para aprender nuevos conocimientos. Su metodología de enseñanza es interactiva y sabe utilizar los recursos que motivan y facilitan el aprendizaje de los estudiantes. Tiene facilidad para trabajar en equipo.
EMPATÍA
Es la capacidad de colocarse en el lugar del otro y que él lo perciba. Involucra aspectos cognoscitivos y emocionales. El tutor debe escuchar atentamente a los estudiantes para poder luego comunicarse con ellos de manera empática, con palabras que les trasmitan que se ha comprendido lo que ellos están viviendo o sintiendo. Los estudiantes se benefician mucho con la experiencia de sentirse comprendidos. Sin embargo, el tutor debe tener cuidado de identificarse con el problema del estudiante y quedar envuelto emocionalmente en él. No olvidemos que lo que se logra con la empatía no es pensar igual que el otro sino, a pesar de no compartir siempre las mismas ideas y perspectivas, poder comprenderse y respetarse mutuamente. En ese sentido, podemos discrepar y, no obstante, seguir trasmitiendo empatía.
ESCUCHA
Es la orientación de todas las facultades propias del tutor hacia el estudiante, centrándose en lo que este le comunica y la manera en que lo hace. La escucha debe comprenderse como un concepto de comunicación integral, en el cual, además de los contenidos propios de la conversación, resulta fundamental enfocarse en elementos como tonos de voz, gestos, posturas y cambios emocionales que se presenten en la persona a lo largo del diálogo. Estos y otros signos, hablan de la intensidad con que es vivida la experiencia, de la emotividad que lleva implícita, de los contenidos no expresados en el discurso, pudiendo incluso llegar a ser mensajes contrapuestos a lo expresado por las palabras.
NO DIRECTIVIDAD
A través de esta se promueve el desarrollo de los estudiantes, favoreciendo que tomen decisiones importantes para sus vidas. Se trata de brindar a los estudiantes, tanto grupal como individualmente, criterios que los ayuden a comprender mejor una situación y que de este modo puedan considerar posibles alternativas de solución a los problemas. La actitud no directiva no implica dejar de hacer cumplir las normas de convivencia, pues estas son indispensables en la formación de los estudiantes.
La no directividad implica que el tutor no tome, en el ámbito de la tutoría, decisiones por sus estudiantes ni dé recetas para la solución de los problemas propios del desarrollo. En ese sentido, además de la posibilidad de analizar juntos la situación, el tutor ofrece una gama de alternativas para que los estudiantes aclaren sus problemas y tomen las decisiones más convenientes.
ACEPTACIÓN INCONDICIONAL DEL ESTUDIANTE
Esta actitud se refleja en nuestro trato con los estudiantes cuando mostramos respeto y aceptación por ellos. Es importante señalar la diferencia entre la persona y sus actos. La aceptación incondicional se refiere a la persona del estudiante. Los actos de un estudiante pueden aprobarse o no. Pero más allá de sus actos, pensamientos o sentimientos, los estudiantes poseen un valor inherente, esencial, en tanto personas. Toda
persona, sin excepción es valiosa. El sentirse aceptados estimulará en los estudiantes la confianza para compartir sus opiniones y participar más. Supone la confianza en los recursos de los estudiantes para salir adelante, y el convencimiento de que necesitan ser escuchados y valorados.
FUNCIONES DEL TUTOR
Sus funciones se clasifican de acuerdo a los diversos grupos de atención a los que se dirige. Son las siguientes:
A) CON LOS ESTUDIANTES
- Realizar el seguimiento del proceso de desarrollo de los estudiantes, con el objeto de articular las respuestas educativas pertinentes.
- Planificar, desarrollar y evaluar las actividades de tutoría grupal.
- Facilitar la integración de los estudiantes en su grupo-clase y en el conjunto de la dinámica escolar.
- Contribuir a la consolidación de la identidad y autonomía de cada estudiante.
- Facilitar el descubrimiento y desarrollo de las potencialidades, habilidades y destrezas de los estudiantes.
- Conocer las aptitudes, habilidades, intereses y motivaciones de cada estudiante para ayudarlo en la toma de decisiones sobre su futuro vocacional.
- Promover la adquisición de estilos de vida saludable en los estudiantes.
- Promover actitudes de solidaridad y participación social en los estudiantes.
- Favorecer que el estudiante valore su cultura y reflexione sobre temas de actualidad.
- Contribuir al establecimiento de relaciones democráticas y armónicas, en el marco del respeto a las normas de convivencia.
- Detectar e intervenir frente a eventuales problemáticas grupales o individuales que pudieran surgir en el aula.
¨ Fomentar y facilitar la adaptación escolar.
¨ Realizar acompañamiento y seguimiento.
¨ Asesorar y orientar constantemente. Fortalecer la autonomía, toma de decisiones, etc.
¨ Asesorar y ayudar a los Padres en los asuntos que afecten a sus hijos.
¨ Compromiso con los objetivos institucionales de apoyo a los estudiantes.
¨ Actitud ética y empática hacia los estudiantes.
¨ Poseer un equilibrio entre la relación afectiva y cognoscitiva, para una delimitación en el proceso de la tutoría.
¨ Conocimiento de la filosofía educativa subyacente al ciclo y a la modalidad educativa y curricular del área disciplinar.
¨ Tener capacidad y dominio del proceso de la tutoría.
¨ Ligado a las actividades académicas de los alumnos bajo su tutela.
¨ Disposición de mantenerse actualizado en el campo donde ejerce la tutoría.
¨ Poseer experiencia docente, con conocimiento del proceso de aprendizaje.
¨ Capacidad para identificar la problemática asociada al desempeño escolar.
¨ Contar con habilidades y actitudes tales como:
¨ Comunicación, Creatividad , Capacidad para la planeación y el seguimiento del proceso de tutoría
¨ Responsabilidad, Puntualidad, Respeto, Confidencialidad y Conciliado
V. OBJETIVOS DEL PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL (PCI)
1.Adecuar y aplicar estrategias de aprendizaje para mejorar el rendimiento académico.
2.Valorar la importancia de las tradiciones, manifestaciones artísticas y los orígenes de la comunidad para el desarrollo cultural de Huanca y su región.
3.Promocionar la salud y el cuidado del medio ambiente local.
4.Elaborar material educativo utilizando recursos de la comunidad.
5.Practicar adecuadamente los valores de: Respeto, responsabilidad y tolerancia.
6.Conocer el valor nutritivo de los alimentos de su comunidad y hacer uso de ellos en su dieta alimentaría.
7.Practicar hábitos de higiene en su vida diaria.
8.Planificar y distribuir su tiempo de la manera más adecuada.
9.Dotar a los alumnos de herramientas para su desarrollo personal y social.
10.Desarrollar actitudes hacia la productividad agrícola y productiva.
11.Sensibilizar a las autoridades y Comunidad Educativa para enfrentar con mayor interés el cuidado del medio ambiente.
12.Promover y fortalecer el desarrollo integral del educando a través del servicio de tutoría.
13.Conocer y aplicar técnicas de lectura comprensiva.
1. CALENDARIO CÍVICO COMUNAL
| MES | CELEBRACIÓN/ACTIVIDAD |
| ENERO | |
| FEBRERO | |
| MARZO | |
| ABRIL | - Semana Santa
- Aniversario (06) de la Institución educativa |
| MAYO | - Cruces
- Día de la Madre(2ª domingo de mayo) - Virgen de Chapi – Patrona del Magisterio. |
| JUNIO | - Jura dela Bandera(7)
- San Antonio de Padua (13, 14,15 |
| JULIO | Mes de todos los santos de la comunidad
Día del Maestro (6) Santiago Apóstol (25) Fiestas Patrias |
| AGOSTO | - Pago ala Tierra
- Tincacho - Santa Rosa y San Isidro(30) |
| SETIEMBRE | - Señor de Huanca (14)
- Día de la Juventud (23) |
| OCTUBRE | - Fiesta de San Francisco (04)
- Señor de los Milagros |
| NOVIEMBRE | - Todos los Santos (02) |
| DICIEMBRE | -Navidad |
VI. PLAN DE ESTUDIOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
|
ÁREAS CURRICULARES |
GRADO DE ESTUDIOS |
||||
|
I CICLO |
II CICLO |
||||
|
1º |
2º |
3º |
4º |
5º |
|
| LENGUAJE – COMUNICACIÓN | 05 | 07 | 07 | 07 | 06 |
| IDIOMA EXTRANJERO | 02 | 02 | 02 | 02 | 02 |
| MATEMÁTICA | 06 | 05 | 05 | 05 | 06 |
| CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE | 05 | 04 | 04 | 04 | 04 |
| HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA | 04 | 04 | 04 | 04 | 04 |
| FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA | 02 | 02 | 02 | 02 | 02 |
| PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS | 02 | 02 | 02 | 02 | 02 |
| EDUCACIÓN RELIGIOSA | 02 | 02 | 02 | 02 | 02 |
| EDUCACIÓN POR EL ARTE | 02 | 02 | 02 | 02 | 02 |
| EDUCACIÓN FÍSICA | 02 | 02 | 02 | 02 | 02 |
| EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO | 02 | 02 | 02 | 02 | 02 |
| TUTORÍA | 01 | 01 | 01 | 01 | 01 |
| HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD | – | – | – | – | – |
|
TOTAL DE HORAS PEDAGÓGICAS |
35 | 35 | 35 | 35 | 35 |
carloslafuente
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